我家孩子小学三年级了，在铁西的勋望小学，这些年没怎么让我和他妈操心，自己能按时完成作业，考试也还可以，90多分，有时候双百也是有的，还是比较欣慰，也是平时都忙没太多功夫管他，但是吧孩子的一举一动我还是上心看着他的，到了三年级以后就是感觉不对劲了，都说什么三年级现象，三年级现象。。。。不理解刚开始，现在这孩子吧就是比之前叛逆很多，做事也爱磨蹭，墨迹墨迹不痛快总是，写作业也是心不在焉的，前两天我朋友说他家孩子在金桥上课知道有教育专家宣讲会，我也跟着过去听听，正好就在孩子学校附近，总体听完有些收获的，现场不让录音的我就记录下来一些大致内容，和大家分享，希望能够对这个年龄段的孩子多个理解和正确的引导吧，我就大概说吧，尽可能条理清晰点，其中也有个人观点，不喜勿喷，对于每对父母而言，孩子都是最好的。。。
说起三年级现象，可能简单的用一些词就能概括起来，比如 成绩下降、顶嘴、作业错误多、粗心等等，也许这些现象在之前有些孩子也会有，但是到了三年级之后这些个问题就越来越明显，让家长越来越头疼，其实我们也从这个年纪过过，想想我们自己是怎么想的也就能理解孩子了，只是我们小时候家长并不是像现在这么紧张孩子。好了，看看金桥教育和我们家长讲的吧，自认为整理的很细致了：
先说说两个专家说的话，总而言之、言而总之是说，在上小学前就学各种课程，比如提前学了拼音、学了汉字、学了英语、数学这些原本是应该小学以后学的东西，提前学了会使得孩子日久生厌了，到上学的时候反而不爱学了，就使得"三年级现象"成了最早的现世报。再有，一二年级的课程，无论语文还是数学，读读、算算、记记、背背，几乎没什么思维含量，孩子容易上手容易学会，难度都能接受一般情况下，但是到了三年级以后，课程的内容就开始逐渐难度上升了，也是开始考验孩子的时候了，比如说语文，语文这个时候需要联系语境解读里面的涵义了，那就涉及到思维的广度、深度，还有知识面，到了写作文阶段，虽然是写个片段，但是这个片段的立意、选材、布局、逻辑、修辞等也是一样不能少的，再比如说数学，数学的计算方面，开始接触小数、多位数乘除这些，解析的步骤和结果都是变得更为复杂，又出现了长方形、正方形、面积等几何概念，很明显，这些思维难度要更复杂更难了，一时间，孩子跟不上节奏、摸不着门道不就出现抵触情绪吗，越来越不会了，这个时候各种问题也就凸显出来了。
另外，三年级现象的说法还有一个解释，就是认为孩子在这个时候是处于身心转折期，是儿童成长的过渡期，说是过渡期，实际上是冲突期，很有直观感触的一点是，之前阶段都是儿童期，是以玩为主的时期，而到了三年级以后逐渐变成了少年期，少年期是以学习为主了，这不就相冲了，想要孩子一下子转型为学习型人才真不是那么容易的，所以孩子们的儿童期的直觉感性思维与少年期的逻辑理性思维是在相互抵触和碰撞的。
总之，这个时期的孩子开始迈入少年不识愁滋味的迷茫与焦虑中。专家的分析都有道理，但根本的原因可能更为复杂，也更为简单。金桥专家又说，复杂的是一个事实摆到我们面前，就是至少有相当一部分在学前期接受过"超前教育"的孩子，并未出现"三年级现象"，相反，这些孩子依然优势明显、潜力十足。"课程编排难"并非针对某个孩子或某类孩子，而是针对所有孩子。但是有三年级现象的孩子毕竟只是小部分孩子，对于"身心转折期"一说，有一定道理，但也经不起检验。如果身心转折一定导致"三年级现象"，那么，人的一生还存在多个阶段的身心转折，也必然导致明显的两极分化吗？事实当然是否定的。因此，"三年级现象"不太可能是某个单一因素造成的，这也就是"三年级现象"的复杂性。
然后，专家又接着说，说说简单的。我们可以反过来思考，就是哪些孩子是不会出现"三年级现象"呢？很简单，三个特点：第一，效率；第二，习惯；第三，专注。这三个特点，貌似跟智商无关，其实深刻影响智商；不仅影响智商，同时影响情商；不仅影响智商、情商，同时影响逆商（抗挫能力）；不仅影响智商、情商、逆商，同时影响心商（保持良好心态能力）。孩子倘若拥有其中的一个品质，"三年级现象"也一定不会出现在他身上的；拥有其中的两个品质，学习优秀一定是他的常态；一旦拥有全部三个品质，则孩子必定是学霸无疑。
专家接着说道，其实，超前教育有利也有弊。如果，因为幼儿提前学了拼音、学了识字、学了数学、学了英语，导致他在进入小学低段时，因为提前学习过而对内容失去兴趣，且一旦形成习惯，则害莫大焉。反之，如果是适度的超前学习，也可能在进入小学低段时，孩子因为有基础、有积累、有经历、有体验，这样会使孩子在学习上较早树起一种自信、养成一种效率，引发对后续学习的兴趣，则孩子的专注品质不但不会受到损害，相反，可能愈磨愈锋利，直观的说就是因为会做，所以积极性自信心也就提升了，也就越来越爱做题。
以上是金桥教育专家的谏言，其中也有我自己个人总结的些许观点，作为家长真是操碎了心，目标只有一个，就是希望我们的孩子能够有个健康的身心、良好的学习成绩，如果你家孩子也有类似的情况欢迎留言，咱们共同探讨探讨，总之一句话，不管是什么原因导致孩子成绩不理想或者有学习上的障碍，咱们做家长的还是要耐心再耐心，用真心真诚的态度对待孩子，听听孩子是怎么说，走近孩子的内心世界再给予积极引导和干预管理效果能更好吧，孩子的内心也许比我们想象的更复杂也更简单吧。。。
我家孩子小学三年级了，在铁西的勋望小学，这些年没怎么让我和他妈操心，自己能按时完成作业，考试也还可以，90多分，有时候双百也是有的，还是比较欣慰，也是平时都忙没太多功夫管他，但是吧孩子的一举一动我还是上心看着他的，到了三年级以后就是感觉不对劲了，都说什么三年级现象，三年级现象。。。。不理解刚开始，现在这孩子吧就是比之前叛逆很多，做事也爱磨蹭，墨迹墨迹不痛快总是，写作业也是心不在焉的，前两天我朋友说他家孩子在金桥上课知道有教育专家宣讲会，我也跟着过去听听，正好就在孩子学校附近，总体听完有些收获的，现场不让录音的我就记录下来一些大致内容，和大家分享，希望能够对这个年龄段的孩子多个理解和正确的引导吧，我就大概说吧，尽可能条理清晰点，其中也有个人观点，不喜勿喷，对于每对父母而言，孩子都是最好的。。。
说起三年级现象，可能简单的用一些词就能概括起来，比如 成绩下降、顶嘴、作业错误多、粗心等等，也许这些现象在之前有些孩子也会有，但是到了三年级之后这些个问题就越来越明显，让家长越来越头疼，其实我们也从这个年纪过过，想想我们自己是怎么想的也就能理解孩子了，只是我们小时候家长并不是像现在这么紧张孩子。好了，看看金桥教育和我们家长讲的吧，自认为整理的很细致了：
先说说两个专家说的话，总而言之、言而总之是说，在上小学前就学各种课程，比如提前学了拼音、学了汉字、学了英语、数学这些原本是应该小学以后学的东西，提前学了会使得孩子日久生厌了，到上学的时候反而不爱学了，就使得"三年级现象"成了最早的现世报。再有，一二年级的课程，无论语文还是数学，读读、算算、记记、背背，几乎没什么思维含量，孩子容易上手容易学会，难度都能接受一般情况下，但是到了三年级以后，课程的内容就开始逐渐难度上升了，也是开始考验孩子的时候了，比如说语文，语文这个时候需要联系语境解读里面的涵义了，那就涉及到思维的广度、深度，还有知识面，到了写作文阶段，虽然是写个片段，但是这个片段的立意、选材、布局、逻辑、修辞等也是一样不能少的，再比如说数学，数学的计算方面，开始接触小数、多位数乘除这些，解析的步骤和结果都是变得更为复杂，又出现了长方形、正方形、面积等几何概念，很明显，这些思维难度要更复杂更难了，一时间，孩子跟不上节奏、摸不着门道不就出现抵触情绪吗，越来越不会了，这个时候各种问题也就凸显出来了。
另外，三年级现象的说法还有一个解释，就是认为孩子在这个时候是处于身心转折期，是儿童成长的过渡期，说是过渡期，实际上是冲突期，很有直观感触的一点是，之前阶段都是儿童期，是以玩为主的时期，而到了三年级以后逐渐变成了少年期，少年期是以学习为主了，这不就相冲了，想要孩子一下子转型为学习型人才真不是那么容易的，所以孩子们的儿童期的直觉感性思维与少年期的逻辑理性思维是在相互抵触和碰撞的。
总之，这个时期的孩子开始迈入少年不识愁滋味的迷茫与焦虑中。专家的分析都有道理，但根本的原因可能更为复杂，也更为简单。金桥专家又说，复杂的是一个事实摆到我们面前，就是至少有相当一部分在学前期接受过"超前教育"的孩子，并未出现"三年级现象"，相反，这些孩子依然优势明显、潜力十足。"课程编排难"并非针对某个孩子或某类孩子，而是针对所有孩子。但是有三年级现象的孩子毕竟只是小部分孩子，对于"身心转折期"一说，有一定道理，但也经不起检验。如果身心转折一定导致"三年级现象"，那么，人的一生还存在多个阶段的身心转折，也必然导致明显的两极分化吗？事实当然是否定的。因此，"三年级现象"不太可能是某个单一因素造成的，这也就是"三年级现象"的复杂性。
然后，专家又接着说，说说简单的。我们可以反过来思考，就是哪些孩子是不会出现"三年级现象"呢？很简单，三个特点：第一，效率；第二，习惯；第三，专注。这三个特点，貌似跟智商无关，其实深刻影响智商；不仅影响智商，同时影响情商；不仅影响智商、情商，同时影响逆商（抗挫能力）；不仅影响智商、情商、逆商，同时影响心商（保持良好心态能力）。孩子倘若拥有其中的一个品质，"三年级现象"也一定不会出现在他身上的；拥有其中的两个品质，学习优秀一定是他的常态；一旦拥有全部三个品质，则孩子必定是学霸无疑。
专家接着说道，其实，超前教育有利也有弊。如果，因为幼儿提前学了拼音、学了识字、学了数学、学了英语，导致他在进入小学低段时，因为提前学习过而对内容失去兴趣，且一旦形成习惯，则害莫大焉。反之，如果是适度的超前学习，也可能在进入小学低段时，孩子因为有基础、有积累、有经历、有体验，这样会使孩子在学习上较早树起一种自信、养成一种效率，引发对后续学习的兴趣，则孩子的专注品质不但不会受到损害，相反，可能愈磨愈锋利，直观的说就是因为会做，所以积极性自信心也就提升了，也就越来越爱做题。
以上是金桥教育专家的谏言，其中也有我自己个人总结的些许观点，作为家长真是操碎了心，目标只有一个，就是希望我们的孩子能够有个健康的身心、良好的学习成绩，如果你家孩子也有类似的情况欢迎留言，咱们共同探讨探讨，总之一句话，不管是什么原因导致孩子成绩不理想或者有学习上的障碍，咱们做家长的还是要耐心再耐心，用真心真诚的态度对待孩子，听听孩子是怎么说，走近孩子的内心世界再给予积极引导和干预管理效果能更好吧，孩子的内心也许比我们想象的更复杂也更简单吧。。。